课程改革理念学习之——滑秀林报告内容节选（二）

关于“导学自主”课堂教学改革

新型课堂教学，应坚持以“学生发展”为根本，以“轻负担、高质量”为追求，以“尊重主体、面向全体”为出发点，努力实现课堂教学的“三高”、“三重”、“三优”、“三改”、“四转变”的教学思想。

n     “三高”即高容量、高效率、高达成；

n     “三优”指优化教学思想、优化教学过程、优化教学方法；

n     “三重”即重视知识传授、重视能力培养、重视综合素质提高；

n     “三改”即改变以教材为本的教学理念，改变“满堂灌、一言堂”的教学方法，改变“高度计划性”、“封闭性”的教学模式；

n     “四转变”就是转变教学内容呈现方式——实现装备、教具、手段、方法的现代化，转变教师教的方式——实现导自学、导探究、导质疑、导演练，改变学生学的方法——实现自主、自学、自动、自悟，转变师生互动的方式——实现教师成为“教练员”、学生成为“运动员”。

“导学自主”内涵要义

n     “导学自主”的“导”即主导、诱导；“学”即学习、学问；“自”即自悟、自得；“主”即主体、主动。

n     精神实质：教在导学，学贵自主。

n     操作层面：主要是通过教师的“两导”、学生的“两自” 和课堂流程“七转换”（听、看、说、想、做，动、静），达成以下课改目标：

     一是通过教师的“导学”定位，有效解决课堂教学中的“满堂灌”问题；

     二是通过学生的“自主”定位，有效激发学生的学习动机；

     三是通过课堂教学活动“七转换”，真正落实有效教学、高效课堂，实现“教学相长”。

“导学自主”操作规程

基本范式：“三步一课”循环课堂教学范式。

n     第一步，由教师向学生发放“学案”，并精要点拨

                    学案内容；

n     第二步，由学生依据“学案”进行充分自学；

n     第三步，通过生生互动、师生互动、人机互动，

                    合作探究，交流展示，归纳总结，练习

                    巩固，达成学习目标，实现高效课堂。

导学案编写

n     学案应设计成学生自学的路线图。

n     包括【学习目标】【重点难点】【学法指导】 【知识链接】【问题探究】【目标检测】【纠错矫正】【总结反思】等环节。

n     强调走进教材、挖掘教材、活化教材；

   做到目标明确，目中有人，取舍得当。