数学组 朱珠

首先，非常感谢学校安排一次这样的活动，让我们大家在一起交流心得，互相学习。我也很荣幸做为数学组的一名成员在这里发表一下我的见解，有不到之处还请各位同仁指正。

现在，我问大家一个问题：你们听过大猪说有，小猪说没有的故事吗？请你回答。当然，这是一个小笑话，也是我经常在课堂上使用的小技巧――让让课堂活跃起来，也就是我今天发言的主题。

如何让课堂活跃起来呢？我分为以下几点：

一、         让听讲活跃起来：关注学生的听，教师的讲才能发挥作用。

就拿目前我们八年级正在学习函数这个概念来说，是孩子们从来没接触过的内容，也是数学学科中较为抽象的定义。如何才能让学生听得明白接受得容易？我做了以下尝试：（1）在师生互相问候完毕时，我立即提出了第一个问题：如果一斤苹果2元钱，那么我买X斤苹果多少钱？学生立刻得到答案2X元。我接着又抛出第二个问题：如果我用Y来表示所花的钱，那么Y与X的关系是什么？Y＝2X。第三个问题是：这个过程中几个变量？2个。在如此的反复当中我顺水推舟就把函数的定义介绍给大家。这个小活动只进行了3分钟，就把函数的定义活生生的摆在学生的面前。创设问题情境，密切联系生活实际，孩子们的情绪也被调动起来，举手发言的比比皆是：有的说我一天吃三顿饭，设吃的天数为X，饭的数量为Y，则Y＝3X；有的说一个包子5角钱，则X个包子的总价钱Y＝0.5X…，瞧，孩子们学得多快，举的例子还全是吃的。对了，有一个例子不是吃的，是矿泉水的例子。

当课程进行了一大半的时候，由于抽象的数学结构、严谨的数学推理，班里的气氛又有些紧张。这时，我发现一个学生正在专注地啃着手指头，于是我边讲课边慢慢地向他走去，大家的目光自然也跟着过来，当我走到他的身边时，我停下来说到：“大家知道吗，据科学数据统计，接触物体的次数与感染细菌的数量也是一个函数关系。所以人手上的细菌是非常多的，人的脚反而比手要干净。”全班哗然，这位同学也不好意思再啃手了。

二、让练习活跃起来：教师讲得好，不如学生练的好。

教学中我发现，初一学生爱拼好斗，表现欲特别强，上黑板演板、上讲台发言或是开展小组竞赛是他们最得意、最轻松的时候，学生们总是跃跃欲试、争先恐后，情绪十分高涨，场面十分激烈。到了八年级，随着学生年龄的增长，个人表现发言、小组对抗比赛等形式没有的过去的火爆场面，但是他们渴望得到认可的想法仍然十分强烈，所以在我的课堂上，学生不再走上来，而是换成我走下去。答对的，我当即用红笔在他的本子上打个大大的对号，做的棒的还会有一个大大的“Very Good”做鼓励，并且大声地宣布这个学生的名字。若是完成的不理想，我更会用红笔给他以提示并且适时给予指导。这样，不仅有效的保护了孩子们的“面子”问题，同时也没有放过一次公开表扬他们的机会！孩子们显得更加稳重了些。

三、让作业活跃起来：

相信在座的同仁在布置作业上都有自己独到的一面，我这里想说的是近来我的一些作法。当学习完一章节时，我会布置一个“自主作业”：让学生根据情况教师所文明讲授的内容，并结合自己的情况出一期数学专刊，然后将全班的作品汇总在一起，整理成册，供学生平时阅读所用。再一个，由于所学四边形证明中出现一些较有难度的题目，为了鼓励孩子们多做题，我采用“减免作业法”来推行题目。一方面能够作业减免，一方面还能得到教师的表扬和同学们的“崇敬”，大家蜂涌而上，争着抢着解决问题。瞧，孩子们算得多好！

总之在我看来，数学本身是一门充满乐趣的学科，关键是如何发掘开发数学的潜在魅力。只要有机会，我就会不断用语言、行动去鼓励学生，培养他们对数学的自信心与爱好。

相信我，会更加努力的！