体育组      翟   健

尊敬的各位领导、亲爱的同事们，大家晚上好！

作为一名普通的体育教师，很高兴站在这里和大家沟通、交流，同时，也非常感谢学校为我提供这个向其他老师相互学习的机会。今天，我把自己课堂教学的一点体会和感受与老师们分享，不当之处，请老师们多指正！今天我想谈的是《练》！练习的练。

众所周知，就在前不久，从教育局传来消息，初三中招达标分值改为50分，项目从少变多，考四项。我想，这不单单是一条指令，更是向我们传递着一条信息－课堂教学重要。因为随着分值增加，考试内容的扩充，想等到最后再加量、再高强度、突击地练习肯定是行不通了。项目中的技术教学必须在平时的教学中渗透，学生的主体地位彰显的更加突出，以学生为中心，促使学生主动积极地参与学习与锻炼，让学生高效地掌握所学技能应成为老师们的关注点。

而“练”是教学过程中的重要手段和方法。面面俱到，就不能突出重点；一个一个，又无法完成课程指标；练得不好、练得盲目就会枯燥乏味，没有效果；该不会得还不会，只重现象，不重本质；只重形式，不重实质的练是不行的。练什么？怎么练？

1、              针对性的练：

例如：男生1000米跑，考的是学生的心肺功能，通俗说是耐力。怎样提高耐力？很多人说：跑，不断地跑，坚持地跑，长距离地跑等等。跑得烦死了、累死了……。有效果吗？有。可真正的枪一响，跑好的没几个，缺的就是针对性练习。有人认为：耐力跑是没有或低技术含量的项目。不是的。比如：谁领跑？怎么跑？领几圈？弯道怎么跑？怎样超越同伴？呼吸、摆臂等等。不同的学生，不同的体质，不同的身体素质，面对技术环节时，每个学生呈现的是不同的缺陷。只有针对出现的问题，加以设计，有目的、有技巧、有针对性的练习，才会有意想不到的效果。而不是简单的说：“去，跑吧！5圈、6圈！”

2、              激发兴趣的练：

就在本周一，我们年级的朱华磊老师考前对一个班的学生猛鼓励，并许诺奖励第一个一百分和进步最大的。没想到，最先举手挑战的是一位平时只考二、三十分的男生。虽然他因为一个小小的失误没能够拿到满分，但凭着90分的成绩让他骄傲的拿到了一根棒棒糖！全班为之动容。我想，这个小男生的表现也可能是昙花一现，但即便是昙花一现，对孩子也许就是一生的回忆吧！这就是兴趣的力量。是老师的激励作用，激发了学生学习的兴趣，墙能在那一刻被挖掘了。而那种死气沉沉只有一种声音的课堂，是无法让学生自觉、积极地练习、学习的。又谈何知识的掌握和应用？

由此可见，激发学生的练习、学习兴趣事多么的重要！拿体育来说，学生的运动兴趣是各不相同的，在实际工作中不可能完全满足所有学生各种不同的运动兴趣。有人说：选择兴趣相对集中的练。那少数学生怎么办？我们的课堂是要面向全向全体学生的。还有人说：练学生感兴趣的。可有的学生对体育就不感兴趣，怎么办？是否可以不学、不练呢？当然不可以。学生的兴趣不是天生的，而是在后天的实践中逐渐形成和发展的，这就要求老师必须高度重视培养、激发学生的学练兴趣，并通过组织教法的改革激发学生，从而提高学习和练习的效果。

需要提醒一点的是：对学生来说，学习既是他们的权利，也是他们的义务。关注学生兴趣不代表把学生的兴趣推向极致。一堂好课不能只看学生是否玩得痛快，乐得开心，而忽视了知识技能的教学和对学生勇敢顽强、刻苦学习的意志的培养，绝不能上成“休闲课”。

以上是我在教学中的点滴认识。其实，每一位教师在教学中都有自己的特色，只要我们用力、用心，都能够在教学中走出一片属于自己的天地。就让我们相互学习，团结协作，激情投入，冷静思考，努力进取吧！

我的发言到此结束，谢谢老师们！