化学组  吕存正

校长在期中考试质量分析会上说“把备考纲、备教材、备学生改为备学生、备考纲、备教材就是创新”。是实事求是的科学的。备学生就是研究学情。

为了说清研究学情的重要性我先说明我理解的概念，教学目标。

教学目标：是指教学活动的主体即学生在具体教学活动中要达到的预期结果。教学目标的依据课程目标（以前的大纲或将要用到的课标—课程总目标、课程模块目标、课程内容目标，所以可教学目标一般可定为结果性目标、过程性目标、体验性目标）。侧重于学生。举个例子；使学生掌握原子结构与掌握原子结构哪一个目标是正确的？）

但是如果学情研究不足，教学目标往往不能达成，课堂很难上成高效课堂。没有研究学情的而制定的目标是一向情愿、是空中楼阁、

我是这么研究学情的：

1、通过预习调查学生对要讲授的新内容有什么要求，预习是有什么困难。（哪儿看不懂，哪儿不理解，哪儿需要复习等）

2、定期发调查表或让学生写对近期所学内容的中所遇到的困难及所需加强或重复讲的知识、及各种能力的培养。关于能力不同的学科要求有区别。

比如除识记、理解、分析综合外，语文还要求表达应用，鉴赏评价能力；数学还要求：思维能力、运算能力、空间想能力、实践能力、创新意识；生物还要求实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力；化学还要求观察能力、实验能力、思维能力、自学能力；物理还要求推理能力、应用数学处理物问题的能力、实验能力。

3、根据课堂上学生学习时所表现的神色，回答及表达中所出现的问题。判断学生掌握该节知识的难易及以前所学知识及能力的相关情况。（过程，情感，态度等）

4、根据课后作业、练习、小卷批改中所出现的错误种类、习题解答中所表现的方法与技能。详细记录，针对提问，促其更正，加强效果。

并给下节或以后复习提供了把手。

5、通过科代表交作业时，口头所反馈的信息。

问一句“学生感觉这一段学的怎么样？有什么样的要求？学生有什么要求没有？”科代表一般会有所反馈。

6、通过培优过程中学生的人数的变化与谈话

   培优的学生越来越多说明老师准备对路而学生有收获；谈话利用此人群所需确定以后所准备的内容。

7、大型考试后学生所写的反思

   每次大考以后，学生所写的反思或总结中都会流露出对学科的看法或意见或不满，这是我获取信息的另一种来源。

8、与学生面对面的谈话与辅导