我们平时非常注重对教学大纲和高考考纲的研究，因为这是我们上好三精课堂的基础，我原来也专门和大家探讨过这个问题，因为我认为要想提高效率，就必须认真研究考纲给学生一个正确的方向，否则用力越大，那么做的负功就越多。所以，我们必须挖掘自己的时间，深入的研究教学大纲和考试大纲，以弥补学生的时间。但是要想把我们的知识转化为学生的能力，只能通过学生在做练习的过程中加以检验，所以，我觉得如何上好习题显得尤其重要。

我们在日常教学过程中往往忽略了习题课的重要性，比如当别人听课时候，我们总是说：“我今天讲题，没什么好听的，你还是改天再听吧！”同样，我们老师们一般也不喜欢听习题课，因为觉得确实没有什么好听的。但是，我不这么认为。

习题课是教学常规中不可缺少的组成部分。一堂好的习题课，既可传授学生新的知识，又能培养学生的能力，发挥学生的主观能动性。我们主张的“三精课堂”中，我们只要认真研究教学大纲和高考考纲，那么我相信大家都能做到在课堂上“精讲”。紧扣教学大纲，认真选择典型的例题和练习，我想我们做到精练也并不难。对于平时课堂上的小型练习，我们只需要稍加点拨，做到“精评”也应该不成问题。但是，要想把一节全是练习的习题课，也上成精品，的确不是容易的事。

那么，我们该如何上好习题课呢?下面结合自己的日常教学工作给大家共同交流。

 一、首先要结合考试大纲分析"题情"

我们的卷子和作业如果没有认真分析试题对考纲的体现，而随意去评。那么我们就像无的放矢，更不能真正体现同学们对考纲内容掌握的具体情况，那么对我们的教学效果就大打折扣，我们原来对考纲的研究，上课的精讲就会前功尽弃。所以，我们要结合考纲认真分析每一道题对考纲的体现，知识点的结合，及其类似的题型再现的形式。

   二、认真批改，统计"题情"

认真分析“题情”后，再认真批改“统计题请”，比如说一道选择题，假如正确答案只有一个，那么就需要同时记录选其他三个错误选项的至少三个同学的名字和选择的错误答案。把典型的错误记录在错题记录本上。因为这些都是我们对高考大纲的重难点再分析的宝贵资料和财富。特别是自己出的试卷或练习，更应该分析对考试大纲的达成度。

三、针对错误、研究“学情”

认真分析学生错误的情况，结合学生的错误，分析哪些是概念不清导致错的，哪些是粗心所致。研究"学情"，确定好讲评内容，然后再根据内容的需要选择合适的讲评方式，如结合学生普遍存在的多错点、常错点和易错点，可采用引导学生对具体错例进行解剖的方法，使他们自己查到"病情"，找到"病源"，然后自己"开方抓药"真正做到"究错"，而不为单纯的“纠错”。

四、找好起点和落点 讲评时，要注意从学生的实际出发，对习题设置中考察档次比较低的知识点，要恰到好处地渗进新内容，最后落到课标中对此知识点所要求的最高层次。对本身有一定难度的题目，要注意从基础入手，先采用化深为浅，化繁为简，化虚为实等方法，使问题降低层次，然后再逐渐升级，最终达到由浅入深、由简入繁、由此及彼的境界。

五、将培养能力与掌握知识相结合 讲评时，不仅要讲清知识点，突出考点，更重要的是培养能力。

要结合具体题目，引导学生养成良好的审题习惯，逐渐归纳出各类题型的审题方法和思路，不断提高对某些信息的摒除排除能力，对繁杂信息的分类整理能力，对重要或关键信息的发现、重视能力，对已接受的的信息的想象能力。

当然，要想把一节习题课上成精品，这更需要我们精雕细琢，它是把考纲转化为学生能力关键所在。从某种意义上来讲，它比考纲的研究，精讲、精练更重要，因为精评才能体现一个老师的真功夫。

总之，成功的讲评课必须使学生达到对知识的全面理解到位，对知识的强化记忆到位，对重点和难点突破到位，对基本技能掌握到位，对思维方法发展到位，对知识的灵活运用到重要的作用。