数学组 杨尚茜

“水尝无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。” 教学是一个动态的过程，课堂上很多偶发事件是事先预料不到的，也是教学中所无法回避的。在教学过程中，学生有时会搞突然袭击，给老师出难题、怪题，教师往往会出乎意料、促不及防，如何应对呢？如果教师拥有教学机智，那么可以把偶发事件、失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中，并达到“未成曲调先有情”“天降大雪了无痕”“润物细无声”的妙境。

一、未成曲调先有情

一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，课堂教学的其它环节也就难以进行。尤其公开课，场面大，听课者多，学生的心理压力比较大，气氛就常常显得凝重，学生思维难以活跃，师生关系显得比较尴尬。有一次讲公开课时，我以饱满的激情走向讲台，却发现学生既瞌睡有麻木，我顺口说：“ 同学们，我抱着一种信念，两行热泪，三分期盼，四分祝愿，无悔无怨，流尽血汗，七夜难眠，把眼望穿，久久难安，实在想让百名学子，千僖之年学会这节《可能性事件》。学生很快面带笑容，进入了理想的状态。我著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”

    二、 天降大雪了无痕

学生的年龄、心理和个性特点，决定了他们常常会在课堂上搞一些诸如蓄意捣乱、起哄生事等“恶作剧”。对此，教师若能紧扣课文内容，有机把握联系，由此及彼，巧妙嫁接，常常可转守为攻，趋利避害。有一次我在讲课时刚在黑板上写下：“二次函数的图像是” 一个纸团忽然砸在了我的头上，教室里顿时一片哗然。我没有大发脾气，而是幽默地说：“我正要在黑板上写下抛物线三个字，没想到有同学生动的演示了什么是抛物线，来，欢迎这位同学再演示一遍”。扔纸团的学生非常不好意思，头低到了桌子底下，而其他同学在发出一阵善意的笑声后很快安静下来，进入到抛物线的学习当中。教师若能以高超的语言艺术和机智而巧妙的语言泰然处之，不仅可以将突发事件转为难得的教育契机，而且还可以转为难得的教学资源。

三、润物细无声

课堂教学中，学生因身体欠佳、疲劳过度或者因教学内容乏味等多种原因，常常会产生注意力分散、持久性减弱和学习兴趣转移等情况。对此，教师若能不失时机地另辟蹊径，避实就虚。因势利导，明扬暗抑，会收到意想不到的效果。有一次我正在讲教育储蓄这节课时，却听到有鼾声响起，全班都笑，我走到这位同学跟前摸着他的头说：“人人都说金钱很有魅力，可这位视金钱如粪土，无动于衷，难能可贵，我感到很欣慰呀”。不仅减轻了睡觉同学的心理压力，使其受到了应有的教育，而且融洽了师生关系，从而使课堂教学处于和谐稳定状态之中。

苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。”所以，在教育教学中教师要善于运用自己的智慧，灵活机敏地处理一些事件，幽默含蓄地扭转尴尬局面，那么我们的课堂将更加精彩！苏联教育家马卡连柯说过:"教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力,有了这种品质,教师才能避免刻板公式,才能估量此时此地的情况和特点,从而找到适当手段."让我们一起努力,在教学中多探索,多实践,多发现,多总结,我们的教学课堂就会少一些尴尬,多几分乐趣.