英语组 杨永久
前天翻阅青年报，一篇文章深深地震撼了我，那篇文章的题目是：《学了30年英语竟不如12岁的女儿》。文中的父亲是国内某领域的专家，携全家在美国工作了一年半。回国前全家去阿拉斯加州自助旅游，因为天气原因，船长决定提前返航。上岸后，女儿听完广播提醒父亲可以去领退款。父亲果然在售票处领到了100美元的退款。文章分析了两代人学习英语方法的不同：父亲小时候学英语是爸爸当作一门学问来记的———记单词，背语法规则，每次重大考试也总能得到高分，但就是听英语云里雾里，说英语结结巴巴；女儿则先是大量地听，然后慢慢地开口学着说，接着自己找书来读，并学着记日记，一年之后英语水平就接近当地孩子的母语水平。这种学习方法和我们学习母语过程是完全一样的，它是符合语言规律的，所以也是行之有效的。
父亲这种高分低能现象不是某个人所特有，肯定是中国人学英语的通病。原因有很多：中国的汉语语言环境，中国的考试制度，教师的评价制度，以及衍生出来的英语课堂模式：教师讲得多，学生练得少。也许有人会说，中国的考试制度使得我们的英语课堂成为英语知识的学习课，而无法成为英语的技能课，但是我们不能等到制度完善之后再去改进我们的教学方法，改善我们的课堂模式。也许到了那个时候我们已经老了，我们的思维模式已经僵化，只能无情地被社会所淘汰。
怎样才能使课堂由“学习知识型”转变为“学习技能型”呢？我认为我们应从三个方面入手。
一、坚持终身学习，提高自身素质
我们要想使我们的学生成为“英语语言使用者”，那末我们老师就应不断地充电，提高我们的语言技能。我们应该每天坚持阅读英语报刊：《China Daily》《21st Century》,听听广播BBC、VOA,闲暇或周末看看英文大片或者英美电视连续剧，我们还可以学唱经典英文歌曲。通过学习，我们不经可以挺高我们的听说读写技能，而且还可以培养我们的英语思维，同时我们还储备了相当多的语言素材。这些语言素材使我们的课堂充满活力，富有时代气息，能够引起学生的共鸣。无论我们叫到什末时候，我们都应该像小时学习英语那样始终保持着对英语的热爱，只有用我们的激情才能点燃学习英语的狂热。
同时，我们英语教师不仅是英语方面的专家，更应是各学科的杂家，天文地理物理化学等各个学科知识都应该广泛涉猎。这些知识的储备可以使我们在课堂上旁征博引，挥洒自如。
二、改善课堂模式，发挥学生的主体作用
暑假期间参加市教育局组织的英语教师培训，其中给我印象最为深刻的是澳大
此外，在我们的课堂上，我们要用世上最美的语言和真诚的表情给学生的付出和成功给以积极的暗示和肯定，而且我们要宽容他们所犯的错误并给以安慰，而不要让他们脆弱的心灵接受一次次失败的打击。“好孩子是夸出来的”这句话同样适用于我们的高中生。我们要通过对学生的积极肯定来唤起学生内心自我意识的肯定：我能行，我能学好英语！
三、课堂上应坚持多使用英语教学
在我们的课堂上，我们老是担心学生听不动就说了大量的汉语，其结果是英语课堂和其他课堂一样除了几个英语单词和句子之外全都是汉语，而无法营造一个真正的语言学习氛围，也勾不起学生想学英语的欲望，学生学成哑巴英语也就不足为怪。我想在重点班应该多说英语，无论是上听说课还是阅读课，都应多用英语解释单词、词组，多用简单句解释复杂句子；在普通班，可以少说一些英语，也可以坚持英语、汉语双语教学。有些老师可能会说太麻烦，我们老师不能怕麻烦，语言学习就是熏陶出来的。早在1917年，英国著名外语教学法加帕尔默就指出，学习外语应该有个“孵化”阶段，也就是在学说话之前，要有一段时间默听，这是一个储备语言材料阶段，表面上没有什么变化，而实际上变化在蛋壳内部进行，只是我们肉眼看不见就是了，语言材料储备到一定阶段学生自然而然就会开口说英语了。只要我们坚持用英语教学，就能慢慢撬开学生的嘴巴，也才能改变目前这种哑巴英语局面，也才能真正培养出使用有效的英语使用者，而不仅仅是“英语知识的储备器”，进而成为“英语知识的遗忘者”。
改善课堂模式，提高学生英语技能，从我们做起，从现在做起！
