成长的幸福
-----2006—2007学年度教学反思
数学组 魏 浩 锋
2007年高考已经画上了句号，忙碌而又紧张的高三一年的教学工作圆满完成，虽然总体来说今年的高考成绩是可喜的，是令人满意的。但是回首一年来忙碌而又紧张，多难而又崎岖，苦涩而又甜蜜的教学历程，确实有许多值得反思和扬弃的地方：
一、教学理念方面
由于以前所教的学生和现在的学生有很多不同的地方，再加上教学理念的滞后，所以在对学生的教育上出现了一些不尽如人意的地方。比如对学生的鼓励不够，对学生的观察和了解不够，不能真正做到因材施教，对学生的自觉性估计过高等。孙校长先进的教学理念给了我醍醐灌顶的启迪，她让我了解了什么是真正的教育，什么是以学生为主体；理解了校园里的一切都是为了促进人的发展的办学理念。
二、教学合作方面
高三数学组在
是做人上。
三、教学过程方面
高三一年的教学使我在磨练中逐渐走向成熟。反思一年的教育教学工作，有以下认识：
（一）扎实打好基础，狠抓“三基”不动摇
扎实的数学基础知识，是学好数学的关键，是应对高考命题风云变幻而立于不败之地的基础。每年的高考阅卷的信息均表明，考生由于概念不清楚，基本运算不正确，基本思想方法不熟练而失分的情况十分严重。因此，不管命题如何变化，在任何情况下，都要扎扎实实打好基础，切切实实抓好基础知识、基本技能、基本思想方法的落实工作，这是高考数学复习最关键的。
（二）切实培养学生完整的数学思想体系
大部分同学老师课堂上所讲的东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是对某一道题表面上的东西，其实质的东西，即它所蕴含的思想方法，没有融入到其大脑中，不会举一反三，没有从问题的表面看到本质，思维没有得到升华。
那种只重视讲授基础知识，而不注重渗透数学思想、方法的教学，是不完备的教学，它不利于学生对所学知识的真正理解和掌握，使学生的知识水平永远停留在一个初级阶段，难以提高；反之，如果单纯强调数学思想和方法，而忽略基础知识的教学，就会使教学流于形式，成为无源之水，无本之木，学生也难以领略到深层知识的真谛。因此，数学思想、方法的教学应与整个基础知识的讲授融为一体，使学生逐步掌握有关的深层知识，提高数学能力，形成良好的数学素质。这也是数学思想方法教学的基本原则。
（三）切实确立学生在高考数学复习中的主体地位，积极倡导新教法，新学法
在高考数学复习中，教师不能成为一只到处给“小鸡”找食、喂食的“老鸡”，要进行教与学的改革，倡导主动学习、积极参与，营造自主探索、合作交流的学习环境，引导学生挖掘自身的创造潜能。
数学高考成在“落实”，败在“飘浮，脱离实际”。看复习课的容量不是看教师在一节课中讲了多少例题，而是看这节课上学生的有效活动量（对试题的审读、分析、实际动手操作）、有效思维量、有效训练量有多少；看复习课的任务是否完成，不仅是看课程是否讲完，更重要的是看在学生身上真正落实了多少，学生实际上得到了多少，应试能力是否有了一定的提高；复习中，学生能自己解决的事（对题目的审读、分析，确定解题方案，建立数学模型，正确、迅速地得出结论），教师决不要去包办代替，要敢于放手。
（四）要切切实实做好中、低档题的落实工作
对中、柢档题要志在必得，这是学生上线的关键，拿下了中、低档题就等于拿到了本科录取通知书；再结合我校学生的实际情况来看，最最关键的还是中低档题，讲难题只会增加学生的负担。对此，高三数学教师必须有足够的、清醒的认识：高考数学复习就是通过复习使学生的应试能力最大化，这方面的定位要准，学生能力达不到的事，教师不要去做，学生能力范围内能解决的问题要确保基本上不错。
（五）培养数学学习的优秀群体和拔尖人才
要明确夯实基础是培养数学学习的优秀群体和拔尖人才的前提。优秀的数学学习群体和拔尖人才的产生和发展必须有坚实的基础，基础是大面积提高高考数学成绩，形成优秀数学学习群体和拔尖人才的基点和支撑点，在高三数学复习中，千万不能不顾基础，不顾通性通法，任意拔高，将复习引入“偏、难、怪”的歧途。良好的基础是出现尖子生的土壤，同时尖子生的出现又
会对整个班级的学习积极性起到促进作用。（虽然我们的学生不是很拔尖，但是也不排除小部分同学的厚积薄发，大器晚成。）
以上就是一年的教学工作带给我的一些认识，不当之处敬请领导和同仁们不吝指正。“学然后知不足，教然后知不解”，通过教学，我更加清楚教学相长的意义，更加清楚教师的“一碗水和一条溪流的辨证关系”。我一定要加倍努力，在成长的幸福中使今后的工作更上一层楼。
2007年8月
