生物教学反思
生物组 辛 洁
初中生物科学的教育对象是全体学生，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境，珍爱生命的情操，提高他们对生物科学的兴趣。因而在教育教学中我把培养学生基本素质作为中心思想，丰富学生的知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养当作教育教学的理念。总结反思如下：
一、培养学习的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有当他对一件事感兴趣时，才会自觉主动地去学习，也才会乐学。因此，我在讲述绪论时，把生物学的发展近况，生物学在现实生活中的运用，例如仿甲壳虫汽车、仿响尾蛇导弹、转基因荧光鱼、转基因粘玉米、迷彩服与蝴蝶、转基因鲤鱼、克隆动物、试管婴儿等，以图片的形式用多媒体展示给学生，给学生以直观的感觉刺激，从而激发学生的对生物的兴趣，引发学生的好奇心，让他们想学愿学。同时用生动的动物图片，让学生在欢快的气氛中学会热爱大自然、珍爱生命、团结合作、不畏艰难、积极向上的生活态度。
兴趣的培养是多方位的，生物学是一门实验科学，因此可以通过实验的方式，化抽象为形象，如在讲述细胞的生活需要物质和能量时，对分子间存在空隙学生难以理解，我就用50ml花生和50ml小米分别代表不同的分子，把它们放在一起让学生观察其体积的变化，从而降低了难度，把抽象的难以理解的知识具体化、直观化，从而引发学生的兴趣。
二、创设良好的课堂范围，让学生成为课堂的主人
良好的课堂氛围，有利于培养学生思维发展。生物学发展到今天与人们的大胆想象，积极的实验是分不开的，因而我就积极鼓励学生在生物课堂上大胆发言，勇于质疑，不管你的想法与课本是否一致，有思维就比没思维好，有了新颖的想法，还要去寻找依据，自圆其说，也许明日的生物学家就出自他们当中，解除学生害怕说出的顾虑，鼓励学生积极思考，创设良好的课堂氛围，让学生动起来，积极参与到教学中来，成为课堂的主人。
三、积极关注每位学生
每位学生都有一双渴望被了解和被关注的眼睛，当你注意到他们时，你会发现它会告诉你很多的信息。当你盯着那一双双眼睛时，你会知道学生们听明白没有，他们对你所讲授的内容是否感兴趣，从而可以对教学进程做出正确的评价，同时有意识的调节教学计划和时间安排，以促进教学目标的达成。应该说，课堂教学中，言语与非言语交流可以帮助我们更好的明确教学中的问题，进一步提出可行性的改进方案。同时，通过教师表现的积极态度可以很好地感染学生，以多种形式鼓励学生努力学习，一发现沟通中的问题，就立即想法去纠正。
关注每位学生还包括对他们姓名、特长的了解。在二班上课提问时，当我叫出王晶同学的名字时，我在她的眼里看到了惊喜、兴奋和喜悦，那以后她上课听讲更专注，发言也更积极了。学生感到被重视、被欣赏的喜悦，因而学习积极性更高了，更爱学了。积极的关注每位学生有利于建立良好的师生关系，激发学生的学习热情，从而提高学习效率。
四、尊重学生，赞赏学生
尊重学生维护学生的自尊心 ，不体罚学生，不侮辱学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不羞辱学生 。赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极微小的成绩。赞赏每位学生付出的努力和所表现的善意。赞赏每位学生教科书的质疑和对自己的超越。
五、动手实验，化难为易
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。我在教学中，充分发动学生，克服困难，创造条件，做好每项观察和实验教学，通过观察教学，培养学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，培养学生客观的实事求是的科学态度。 很多的生物学知识看似难以理解，难以掌握，其实通过小小的实验，就可以把抽象的知识变为形象。通过动手实验，制作装片，显微镜下观察，学生们会看到很多肉眼无法观察到的丰富多彩的生物世界，也同时让学生们享受到手脑并用的快感，从而愿学，主动去学。
六、加强直观教学
生物课堂上，我合理地选择挂图、模型、录像等直观教学手段，展示和再现不同的生物及生命活动的情况，不仅可以直观、形象地学习生物知识，而且可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，还打破了时空的限制，增加课堂信息容量，学生的学习热情极高，课堂教学效果很好。
七、巩固练习，及时反馈
生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授中，也可以在教学内容完成后，教师及时进行矫正，这对确保生物课堂教学优质、高效率十分必要。
八、培养自主学习能力
生物学的知识与学生的生活紧密相连，从日常生活入手，把常识性的生活经验上升到生物学的理论知识，更容易让学生感兴趣和接受。如讲述《食物中的营养物质》这一章时，就从常见的一些疾病入手，人为什么会发生口腔溃疡，得了口腔溃疡进食应注意什么？贫血的人应多吃什么食物？为什么大力提倡多喝牛奶？等等，这些问题是学生们经常接触到的，但是至于什么原因，学生可能不能很好地解释，用这些生活中的问题来激发学生的兴趣，引发学生的求知欲，让他们先自主阅读书上相关内容，四人小组进行讨论，课上交流，从而自己解决问题，培养了学生的自主学习能力。
九、学以致用
提供动手机会、让学生将所学知识用于实践中去，教师要提供学生充足的时间和空间，让其人人参与、人人动手把想法付诸实践，只有人人投入身心试一试，才能使所学知识更牢固，利用所学知识解决实际问题，这样既培养了学生学习生物产兴趣，又使学生创造萌芽一天天长大，同时，理论联系实际的能力也有所提高。如学习合理膳食时，让学生为家长做一顿营养餐，从反馈的信息来看，学生不仅学会了书本知识，把理论与实践相结合，同时在为父母作餐时，享受到父母的赞许，体验到成功的快乐，了解了父母的艰辛，学会了感恩。家长对这项活动也有好多感慨，感到学生长大了，知道关心父母了，学会体谅家长了，真是一举几得。
十、研究、反思、提升
调整反思，即观察、反思新的教学方法或补救措施的实际效果。在这个过程中，首先要研究原有的问题是否已经较好的解决，如果已经解决，则应针对尝试改进的成功方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己形成的好的教学行为，防止原有问题再出现。如发现新的问题，谨慎的追寻新的问题的实质，针对新问题再尝试另外的教学方法或其它改进措施。课后与学生多交流，针对学生，对自己的教学方法、方式进行巩固和改进，在知识和教学上不断提升完善自我。
